Quelle: Landkreis Friesland

Mein Freund und Mentor Wolfgang Lünenbürger-Reidenbach hat jetzt die Initiative ergriffen, die Kompetenzen der “Digital Dads (and Moms)” miteinander zu vernetzten und dazu eine Facebook-Gruppe gegründet.

In einem sicher noch zu ergänzenden ersten Wurf umreißt Wolfgang “unser” Selbstverständnis und die zu leistende Aufgabe:

“Wir nutzen das Internet täglich mehrere Stunden – für die Arbeit, für Unterhaltungen und zur Unterhaltung. Wir sind digital pioneers, für die das Internet ein Lebensraum ist, in dem wir uns oft wohlfühlen – wie für unsere Kinder.

Wir finden, dass Lehrerinnen und Lehrer und Eltern sich mit sozialen Netzwerken, Instant Messenging und Onlinespielen beschäftigen sollen. Nicht jeder muss es mögen oder können, aber kennen.

Wir denken, dass Netzwerke und andere Onlinedingens zur Lebenswelt unserer Kinder gehören, ob frühere Generationen das gut finden oder nicht. Sich darin zu bewegen, ist eine Kulturtechnik. Sie zu lernen, Bestandteil der Medienerziehung.

Wir sehen, dass Lehrerinnen und Lehrer viel Unsinn über das Internet verbreiten und dass viele Eltern die Augen vor dem verschließen, was ihre Kinder online tun. Beides zu ändern, wollen wir unseren Beitrag leisten.”

Quelle: Facebook

Alle Digital Dads (und auch die, die aufs andere Klo gehen) sind herzlich eingeladen, sich in die Diskussion einzubringen. Ebenso diejenigen, die sich noch nicht ganz so zu Hause fühlen im Internet, aber offen für neue Erfahrungen sind. Vielleicht ein guter Anlass, jetzt ein Facebook-Profil anzulegen?

Besonders hinweisen möchte ich den Schluss ihres Textes. Tina sieht genau wie ich den ersten notwendigen Schritt in der Bildung persönlicher Netzkompetenz bei den Lehrkräften:

“Kein dickes Lehrbuch mit Rezeptwissen, keine aufwendigen Schulungen, keine großen Geldbeträge, aber Laptop, Kamera, Videogerät oder Mikrofon, viel Zeit und die Bereitschaft, sich auf eine neue Erfahrung einzulassen. Die Lehrer brauchen Freiräume, um selbst ein Weblog anzulegen, sich auf Twitter und Facebook zu vernetzen, mit Google zu experimentieren, eine Linksammlung anzulegen, das Internet mobil zu nutzen. Dann werden feststellen, dass ihnen niemand sagt, was wichtig und was unwichtig ist. Wer nicht selbst ein Projekt oder eine Leitidee definiert, kann keine Kriterien für Relevanz entwickeln. Wer sich nicht Prioritäten setzt, sich selbst einen klaren Auftrag gibt, kann nichts Sinnvolles mit dem Werkzeugkasten anfangen. Wer sich auf eine Onlinebiografie einlässt, wird nach kurzer Zeit beginnen, seine sozialen Rollen zu reflektieren – Veränderung nicht ausgeschlossen.”
Quelle: sozlog’s posterous (Hervorhebungen von mir)

Natürlich müssen wir im Anschluss an Veränderungen von Unterricht denken. Aber eben erst im zweiten Schritt und – wie Tina schreibt – “mittelfristig.”

“Ich halte die Auswirkungen [des Internets] auf die Gesellschaft und besonders auf die kommenden Generationen für so revolutionär, als wären Buchdruck, Telefon und Fernseher gleichzeitig erfunden worden.”
(Quelle: Sascha Lobo, Spiegel Online)

und stimmt damit dem Objekt seines als Replik auf FAZ-Herausgeber Frank Schirrmacher angelegten Textes zu, wenn dieser die “die Tragweite der digitalen Vernetzung als gigantisch einschätzt.”

Neben dieser Einigkeit in der Abschätzung der Tragweite gibt es aber natürlich wenig Übereinstimmung zwischen dem Payback-Autor Schirrmacher und dem Internet-Visionär Lobo.

Während Schirrmacher mit kulturpessimistischer Haltung auf der Bremse steht, betont Lobo vor allem die Chancen ohne die Risiken gänzlich auszublenden.

Ich muss sicher nicht betonen, wem ich zuzustimmen geneigt bin. Und dennoch kann ich jeden verstehen, der sich angesichts der anstehenden Umwälzungen um die Zukunft unserer Gesellschaft sorgt. Ich mache mir diese Sorgen – trotz aller Begeisterung über die Chancen – auch, bin jedoch überzeugt, dass die Veränderungen unabwendbar sind. Um es mit meinen Freund Wolfgang Lünenbürger zu sagen: “Das geht nicht mehr weg (und außerdem macht es nicht dick).”

Damit gibt es nur eine einzige Handlungsmaxime: Es gilt den Wandel zu begleiten und – ohne einen einzigen Gedanken an Repression – zu gestalten.

Zentraler Baustein dabei ist die Ausbildung von Medienkompetenz. Lobo fordert in seinem Text im Spiegel daher “ein Schulfach Interneterziehung”.

Mal losgelöst von der Frage, ob Interneterziehung ein Schulfach sein oder nicht besser als Querschnittskompetenz vermittelt werden sollte, stellt sich jedoch sofort die Frage, wer diese Kompetenz überhaupt vermitteln soll?

Faktisch ist es nämlich so, dass das Wissen um das Internet zwar unter Schülern aber kaum unter Lehrern verbreitet ist. (Dazu empfehle ich dringend, den Beitrag Fehlende Medienkompetenz: Wie aus Lehrern Schüler werden von Martin Weigert zu lesen.) Doch reicht dieses Wissen aus? Fehlt diesem Wissen nicht die Erfahrung?

Ich habe im privaten Umfeld wirklich viel mit Lehrern zu tun. Darunter durchaus einige mit hoher Kompetenz und dem andauernden Willen, sich zu verbessern. Doch zum Digital Resident hat es noch kein einziger geschafft.

Zudem stimmen die Berichte über die Mehrheit der Lehrerschaft alles andere als hoffnungsvoll. Bei der Frage nach der eigenen Medienkompetenz und dem was man als Medienkompetenz vermitteln könnte, steht nicht das Internet, sondern nach wie der Computer und die darauf installierte Software im Mittelpunkt. Medienkompetenz hört bei Lehrern vielfach auf den Namen Powerpoint.

Und so wurde ich denn auch kürzlich gefragt, ob ich nicht Seminare zum Thema Medienkompetenz für Lehrer anbieten wolle. Ja! Will ich. Doch bei näherem Hinsehen lautete die Aufgabe, eine Powerpoint-Schulung durchzuführen. Ich habe abgelehnt.

Auf diese Weise heute noch das Thema Medienkomptenz im Internet anzugehen, ist vergleichbar mit dem Versuch, jemandem die französische Sprache zu lehren, damit er seinen Schülern die Prinzipien der Demoktatischen Gesellschaft näherbringen kann.

Computer und die darauf installierte Software sind längst nur noch eine Folie, mit der man ins Internet kommt. Ein Folie zudem, die zunehmend von anderen Werkzeugen abgelöst wird.

Was wir dringend brauchen, sind Lehrer, die sich – auch gegen inneren Widerstand – endlich auf das Internet einlassen, wie ihre Schüler das längst tun; die Facebook einfach mal ausprobieren, um schülerVZ zu verstehen, die nicht versuchen bei Twitter das Belanglose zu finden, sondern es für sich nützlich zu gestalten und die vielleicht auch einfach mal kluge Gedanken – zu dieser Debatte?! – ins Internet schreiben.

Dabei will ich gerne helfen. Einzige Voraussetzung. Wissen, wie man einen Computer anstellt und was ein Browser ist. Und die Bereitschaft einen Google-Account, ein Facebook-Profil und einen Twitter-Nick anzulegen. Ohne Angst und – zunächst – ohne Fragen.

Nachtrag: Noch nicht genug gelesen? Hier geht’s in die Zukunft.

Die NWZ (1, 2, 3) und Friebo berichten über die lokale Verankerung.

Morgen dann ist offizieller Auftakt in Varel.

Am morgigen Freitag, startet in Hannover das Volksbegehren für gute Schule in Niedersachsen. Das Volksbegehren verfolgt im Wesentlichen drei Ziele:

• Die Wiedereinführung des G9 als Regelfall – also eines Abiturs nach 13 Jahren – an allen Schulen mit Gymnasialer Oberstufe. Das betrifft im wesentlichen die Gymnasien und die Gesamtschulen. Den Schulen wird jedoch die Möglichkeit eröffnet, einzelne Lerngruppen auch nach 12 Jahren zum Abitur zu führen.

• Weiterhin soll die Einrichtung von Gesamtschulen im ländlichen Raum erleichtert werden. Dazu wird die Mindestzügigkeit von fünf auf vier Klassen verringert. Bei besonderen Rahmenbedingungen sollen Gesamtschulen auch dreizügig eingerichtet werden können.

• Die Beibehaltung der Vollen Halbtagsgrundschulen (VHGS) als Pilotschulen für die künftige Gestaltung von Grundschulen.

Zum Auftakt stellen sich morgen die Pressesprecherin Andrea Hesse und drei der gesetzlichen Vertreter in der Landespressekonferenz im Niedersächsischen Landtag den Fragen der Journalisten. Daran abschließend versammeln sich die Initiatoren und zahlreiche prominente Unterstützer zu einer

Öffentlichen Unterzeichnung
unter den
Arkaden des Wirtschaftsministeriums
(Leinstraße 8, Hannover).

Für den Erfolg des Volksbegehrens gilt es innerhalb eines Jahres gut 600.000 Unterschriften zu sammeln. Sicherlich eine Herkulesaufgabe, zumal es sehr hohe formale Anforderungen an die Sammlung der Unterschriften gibt. Angesicht der altuellen Stimmungslage an den Schulen in den Niedersachsen bin ich aber sehr gute Dinge, dass das Volkbegehren gute Aussichten auf Erfolg hat.

Falls die erforderlichen Unterschriften zusammen kommen, muss das Landesparlament das vorgeschlagene Gesetz beschließen oder es kommt zum Volksentscheid.

Zum Auftakt des Volksbegehrens hier im Nordwesten, habe ich als einer der neun gesetzlichen Vertreter MdB Karin Evers-Meyer, MdL Olaf Lies und den Bürgermeister der Stadt Varel Gerd-Christian Wagner gewinnen können. Außerdem werden Spieler unserer Handball-Bundesliga Mannschaft HSG Varel dabei sein:

Öffentliche Unterzeichnung
am
17. November, 18.00 Uhr in die
Manfred-Schmidt-Sporthalle Altjührden
(Altjührdener Straße 34, Varel-Altjührden).

Eltern und Unterstützer, die die Gelegenheit nutzen wollen, gleich zum Auftakt zu unterschreiben, sind herzlich  eingeladen, mit ihren Kindern ebenfalls in der Halle vorbei zu schauen.

Nicht zuletzt wegen der Initiative unseren Netzwerkes für den Erhalt und den Ausbau der Vollen Halbtagsgrundschulen (Blog, Community), dürfte es in letzter Zeit kaum einen öffentlichen Auftritt gegeben haben, an dem sie sich nicht mit protestieren Eltern auseinandersetzen musste.

Morgen (18. Mai) wäre erneut Gelegenheit, mit Ihr Hase und Igel zu spielen. Auf einer von der NWZ organisierten Podiumsdiskussion trifft sie auf

• Guillermo Spreckels, Vorsitzender des Philologenverbandes Niedersachsen
• Bernd Siegel, Vorsitzender des Elternverbands für Gesamtschulen und
• Patrick Ziemke, Vorsitzender des Landesschülerrats

Moderiert wird die Veranstaltung vom landespolitischen Korrespondenten der Nordwest-Zeitung, Marco Seng.

Ort der Veranstaltung ist das Oldenburger Kulturzentrum PFL in der Peterstraße 3 und los geht es um 19.00 Uhr.

Ich bin sehr gespannt auf den Verlauf des Abends, der übrigens auch live ins Internet übertragen werden wird.

Der Landeselternrat Niedersachsen ist von dem Aktionsprogramm “Vorfahrt für Bildung” zur Sicherstellung des Unterrichts und der Unterrichtsqualität maßlos enttäuscht. Anstelle eines Konzeptes aus einem Guss ist das Programm ein hilfloses Zusammenstellen einzelner, kleiner Maßnahmen, die teilweise nur auf dem Prinzip Hoffnung beruhen und vielfach zu Lasten der Schülerinnen und Schüler und der Lehrkräfte gehen.

Eine klare Vorfahrtregelung für Bildung und Bildungsqualität ist nicht zu erkennen, der Landeselternrat befürchtet in diesem Regelungsdurcheinander massive “Vorfahrtverletzungen”, die bis zum Bildungskollaps führen könnten.

Die Verkürzung der Schulzeit an den Integrierten Gesamtschulen passt überhaupt nicht in den Kontext Bildungsland und Unterrichtssicherung, da sie statt zu einer Unterrichtsentlastung bis 2018 zu einer Mehrbelastung an Lehrerstunden führen wird, analog zur Einführung des G8 an den Gymnasien. Hatte der niedersächsische Gesetzgeber den Integrierten Gesamtschulen 2003 bei der Schulstrukturreform noch bescheinigt, dass sie auf Grund ihrer heterogenen Schülerschaft ein Jahr mehr Zeit bis zum Abitur benötigen, sind pädagogische Gründe in dieser Ankündigung nicht mehr zu erkennen.

Der Wille vieler Eltern, ihren Kindern einen ruhigeren, dafür aber längeren Weg bis zum Abitur über die Gesamtschulen zu ermöglichen, wird durch diese Entscheidung mit den Füßen getreten. Es kann nur der Eindruck entstehen, dass diese Landesregierung einer Schulform, die in immer stärkerem Maße angenommen und nachgefragt wird, bewusst schaden will, und damit auch den Schülerinnen und Schülern an den Integrierten Gesamtschulen. Die geplante angebliche Gleichbehandlung zweier didaktisch völlig unterschiedlich aufgebauter Schulformen zeugt nur von der pädagogischen Unwissenheit unserer Landesregierung.

Der Landeselternrat lehnt diese ideologisch bedingte Gleichmacherei auf das Entschiedenste ab!

Ich selbst hätte mich in ähnlicher Weise ja bereits, hier, hier und hier geäußert.

1. Es stehen 250 zusätzliche Stellen aus dem Haushalt 2009 zur Verfügung.
2. Durch den Nachtragshaushalt 2009 können 250 zusätzliche Lehrkräfte eingestellt werden.

Seien wir ehrlich. Mehr Stellen werden sich – obwohl dringend geboten – ohnehin nicht besetzten lassen. Der Markt für qualifizierte Kräfte ist weitgehend leer gefegt und gut ausgebildete Seiteneinsteiger fallen auch nicht vom Himmel.

Dennoch sei einmal darauf hingewiesen: Personalplanung für Lehrkräfte ist eine Aufgabe, die jeder mittelmäßige Ökonom schon im Grundstudium in den Griff bekommen sollte. Sechs Jahre Planungsvorlauf, das sind einfach traumhafte Bedingungen. Es ist also völlig unverständlich, dass es ausgerechnet hier immer wieder zu so katastrophalen Fehlern kommt.

3. Wir stellen 240 Referendare zusätzlich an den Studienseminaren für das gymnasiale Lehramt zum 01.08.2009 ein.

Das hört sich gut an. Aber was hat das mit Unterrichtsversorgung zu tun? Die Referendare sollen doch bitteschön ausgebildet werden. Den von ihnen zu leistenden eigenverantwortlichen Unterricht auf die Unterrichtsversorgung anzurechnen zeigt doch nur, dass der Landesregierung herzlich egal ist, wie diese Ausbildung verläuft. Hauptsache die Löcher werden irgendwie gestopft.

4. Die bereits als Tarifbeschäftigte eingestellten sowie alle neu einzustellenden Grundschullehrkräfte werden in den Beamtenstatus bei voller Arbeitszeit übernommen.

Tja, anders wären viele dieser Kräfte auch wohl nicht zu halten. In anderen Bundesländern wurden ähnliche Fehler gemacht wie in Niedersachsen und dort lock(t)en eben bessere Bedingungen.

Dabei hielte ich es für durchaus angebracht, Lehrkräfte nicht mehr grundsätzlich zu verbeamten. Solange das aber nicht nur eine schlechtere Absicherung, sondern auch eine eklatant schlechtere Bezahlung bedeutet, wird man damit keine qualifizierten Kräfte an den Lehrberuf binden. Umgekehrt könnte es funktionieren.

5. Feuerwehrlehrkräfte können bis zur vollen Stundenzahl eingestellt werden und erhalten in der Regel nach zwei Jahren statt nach drei Jahren der Tätigkeit ein Angebot auf dauerhafte Beschäftigung.
6. Die Weiterbeschäftigung von zur Pension anstehenden Lehrkräften wird flexibilisiert. Entsprechende Anträge von Lehrkräften mit Mangelfächern, die über die Regelaltersgrenze hinaus weiterarbeiten möchten, werden grundsätzlich für einen befristeten Zeitraum genehmigt werden.

Na, warum nicht gleich so? Mir ist aber nicht so ganz klar, warum die angehenden Pensionäre “Anträge” stellen sollen. Wäre es nicht angezeigt, Ihnen attraktive “Angebote” zu machen. Und zwar Angebote, die hinsichtlich Arbeitszeit und Bezahlung der freiwilligen Weiterbeschäftigung auch auf den zweiten Blick noch attraktiv sind? Für mich heißt das, dass zusätzlich zu den regulären Bezügen ein Aufgeld im deutlich zweistelligen Prozentbereich gezahlt werden muss.

(Hinweis: Mein Vater würde von solch einer Regelung eventuell profitieren. Ich persönlich eher nicht. Die Kinder freuen sich schon auf ihren Opa.)

7. Wenn einzelne Stellen nicht mehr mit geeigneten Bewerbern besetzt werden können, werden diese Stellen weiterhin mit Quereinsteigern und auch mit Hochschulabsolventen besetzt (Voraussetzung 1. Staatsexamen oder Master).

Entschuldigung. Aber das hört sich schwer nach Verzweiflung an.

8. Mehrarbeit von Referendaren über die Ausbildungsanforderungen hinaus wird zukünftig bis zu sechs Stunden gegen gesonderte Vergütung ermöglicht. Referendare, die Ihren Vorbereitungsdienst freiwillig vorzeitig zum 31.07.2009 erfolgreich beenden, können vorzeitig in den niedersächsischen Schuldienst bei voller Vergütung zum 01.08.2009 übernommen werden.

Ich hatte schon weiter oben darauf hingewiesen, dass Referendare sich in Ausbildung befinden und sich bitteschön darauf konzentrieren (können) sollen. Sie zu (noch) mehr eigenverantwortlichem Unterricht zu nötigen, kann weder im Sinne von guter Ausbildung noch im Sinne guten Unterrichts sein.

9. Schulen erhalten die Möglichkeit jährlich die Klassen neu zu bilden. So neu gebildete Klassen bestehen dann zwei Schuljahre. Damit können sie frühzeitig und flexibel auf sich ändernde Schülerzahlen reagieren.

Bitte was? Das kann ja wohl nur heißen, dass Schulen aufgefordert sind, wo es nur eben geht Klassen zusammenzulegen um Stunden einzusparen. Wann wird es endlich auch in den Köpfen von Politikern ankommen, dass in der Schule Economies of Scale kaum wirksam sind. Mehr denn je gilt es, Schüler individuell zu betreuen. Das geht naturgemäß in großen Klassen nicht.

10. Lehrkräfte, die zum 01.08.2009 in die Altersteilzeit gehen, können auf Antrag aus dem üblichen Teilzeitmodell in das Blockmodell wechseln. So wird sich bei diesem Personenkreis die Unterrichtszeit in den nächsten drei Jahren verdoppeln. Zusätzliche Kosten entstehen nicht.

Hmm. Ja. Okay. Bin aber gespannt, in welche neue Krise uns das treibt, wenn diejeniegen, die das Blockmodell wählen, in eine paar Jahren in die Ausgleichsphase gehen.

11. Für zwei Jahre wird es eine individuelle Prüfung der Anträge auf Teilzeit geben. Insbesondere bei Lehrkräften mit Mangelfächern an Gymnasien (gesetzliche Bestimmung) ist vor allem von den Schulen zu prüfen, ob die tatsächliche Unterrichtsversorgung als dienstliches Interesse der Genehmigung eines Antrages auf Teilzeit entgegensteht. Eine Verringerung der Arbeitszeit aus familiären und krankheitsbedingten Gründen bleibt vollkommen unangetastet.

Statt weiter ministerpräsidentiell zu drohen wird die Verantwortung also jetzt auf die den Umständen ausgelieferten Schulleitungen abgeschoben. In deren Haut möchte ich nicht stecken.

Ich könnte diese Maßnahme ja vielleicht mittragen, wenn die Landesregierung ihren Ton gegenüber den Lehrkräften mäßigen würde. Statt zu drohen, könnte man ja auch einfach mal eingestehen, dass man in den zurückliegenden Jahren richtig großen Mist gebaut hat. Verbunden mit belastbaren Zusagen, die Situation nachhaltig zu verbessern, könnte man vor einem viel besseren Hintergrund um “Nothilfe” nachsuchen.

12. Wir wandeln die verbliebenen Vollen Halbtagsschulen (7 % aller Grundschulen) in Verlässliche Grundschulen um. Der grundsätzliche Systemwechsel hat bereits im Jahre 2004 stattgefunden. Mit der beabsichtigten Anpassung greifen wir die Beanstandungen des Landesrechnungshofes auf.

Der Punkt 12 der Liste ist der einzige, der mich und meine Kinder akut betrifft. Die Grundschule Büppel ist derzeit noch Volle Halbtagsschule. Die Volle Halbtagsschule ist eine Halbtagsschule, die diesen Namen auch verdient. Die Kinder werden durchgehend von 8 bis 13 Uhr beschult und zwar nicht irgendwie, sondern von dafür ausgebildeten Lehrkräften.

Die verlässliche Grundschule hingegen sorgt zwar für eine verlässliche Betreuung im gleichen Umfang, muss dies jedoch mit erheblich weniger Lehrerstunden leisten und statt dessen auf “pädagogische Mitarbeiter” zurückgreifen. Das funktioniert an einigen Schulen gut, häufig aber mehr schlecht als recht. Für die zur Verfügung stehenden Budgets qualifizierte Kräfte zu finden, ist nicht immer einfach.

Ich glaube man kann mit Fug und Recht sagen, die Verlässliche Grundschule ist eine Mogelpackung, meinethalben ist sie auch eine tragfähige Übergangslösung. Perspektivisch sollten jedoch alle Grundschulen Volle Halbtagsschulen werden.

Die bestehenden Vollen Halbtagsschulen jetzt aufzulösen, ist daher ein völlig falsches Signal. Richtig wäre hingegen, sie jetzt beizubehalten und im Falle der ja angeblich in drei Jahren absehbaren Verbesserung der Lage weiter auszubauen. Volle Halbtagsschulen sind im übrigen der Nukleus für die Entwicklung Gebundener Ganztagsschulen.

13. Ca. 10 % der Anrechnungs- und Entlastungsstunden der Lehrkräfte zur freien und flexiblen Vergabe durch die Schulleitung werden vorübergehend für zwei Jahre reduziert und anschließend wieder gewährt. Die Entlastungsstunden für Beratungslehrkräfte werden für diesen Zeitraum um eine Stunde reduziert.

“… und anschließend wieder gewährt.” (?!) Ich glaube das erst, wenn es soweit ist.

“Nationale und internationale Vergleichsuntersuchungen zeigen, dass das gegliederte allgemein bildende Schulwesen gegenüber einem Schulwesen mit längerer gemeinsamer Beschulung leistungsmäßig überlegen ist.”
(Quelle)

Dermaßen realitätsverzerrende Drogen können nicht legal sein, oder? Wenn doch, hätte ich gerne auch was von dem Zeug. Wir fangen bald an zu bauen.